בחירה

ההחלטה על הכנסת יסודות של בחירה לתוך השגרה הבית-ספרית יכולה להתקיים בהיבטים שונים בחיי התלמידים והמורים, והיא נתונה לבחירת כל קהילה חינוכית לומדת על פי הצרכים הייחודיים לה. הבחירה יכולה לבוא לידי ביטוי בכל אחת משלוש הזירות:

זירת יחידות הלימוד

• סביבה: ניתן לאפשר לתלמידים לבחור את המקום שבו נוח להם ללמוד בתוך מרחב למידה פתוח שבו מוצעים חללי למידה מגוונים – פינות ללמידה אישית, שולחנות ללמידה בקבוצות קטנות, מתחמים לעבודה בקבוצה גדולה ועוד. לאחר שבחרו מרחב מתאים ללמידה, ניתן לאפשר לתלמידים לבחור את צורת הישיבה הנוחה להם – ליד שולחן, על כיסאות מסוגים שונים, על שטיח, רצפה או פוף, מתחת לעץ בחצר וכדומה, הכול בהתאם למטרות הפעילות הלימודית המתקיימת באותה עת.
• סדירויות: אפשר להציע מספר שיעורים במשבצות זמן שונות (בוקר, צהריים, שיעורים קצרים או ארוכים), והתלמיד יבחר מתי מתאים לו ללמוד את הנושא.
• דרכי למידה: התלמידים יתנסו במספר דרכי למידה וסגנונות הוראה שיוצעו על ידי מספר מורים, ולאחר מכן יבחרו מהי הדרך המועדפת עליהם.
• תכני למידה: מורים יוכלו להציע קורסים בנושאים שונים והתלמידים יבחרו את הנושא המעניין אותם.

זירת קבוצת ההשתייכות

• נוכל להציע לתלמידים קורסים רב-גילאיים הפתוחים ליותר משכבת גיל אחת, מה שמאפשר יותר גיוון ואפשרויות בחירה במערכת השעות.
• בבתי ספר המפעילים תוכנית חניכה (מנטורים, אימון), נוכל לאפשר לתלמידים לבחור בעצמם את המבוגר שהם רוצים להשתייך לקבוצת החניכים שלו מבין מספר מנחים.
• בלמידה מבוססת פרויקטים התלמידים יכולים לבחור עם אילו חברים הם רוצים לעבוד על הפרויקט.

זירת בית הספר כקח"ל

• בתי חינוך שמעוניינים בכך, יכולים להכניס את יסוד הבחירה כערך מרכזי בחזון הבית-ספרי, ומתוך כך לקחת בחשבון אלמנטים של בחירה בבניית מערכת השעות הכוללת, היצע מגמות, שילוב למידה מקוונת ועוד.
• מומלץ לאפשר בחירה לא רק לתלמידים אלא גם למורים – בהחלטה מה ללמד, בקביעת אורך השיעורים, דרכי ההוראה ודרכי ההערכה שהם רוצים ליישם בכיתתם.

למידה אינה פעולה פסיבית: נוכחות התלמידים בתוך חדר סגור עם מורה או עם מקור ידע אחר, אינה מספיקה כדי שירצו ללמוד. כשמעניקים את האפשרות להיות אקטיבי, לקחת אחריות ולבחור –  המוטיבציה הפנימית עולה וכך גם מתחזקות המעורבות, המחויבות ואהבת הלמידה.

מורים/מנהלים באמי"ת? משלבים אלמנטים של בחירה בביה"ס שלכם? ספרו לנו כאן

• תלמידים ומורים שאינם מורגלים בכך, זקוקים להתנסות הדרגתית ביכולת לבחור ובמשמעויות הנלוות לבחירה. ניתן להתחיל בהצעת בחירה בהיקף מצומצם, ולהרחיב את תחומי והיקפי הבחירה עם הזמן.
• כדי שיוכלו ללוות את התלמידים בתהליכי בחירה, המורים צריכים להתנסות בבחירה בעצמם. מורה שלא חווה ולא תרגל בחירה בעצמו, יתקשה להנחיל תרבות של בחירה לתלמידיו.
• בחירה ולא בריחה: באמצעות מתן אפשרויות בחירה, נרצה לאתגר את התלמידים ולתת בידם שפע של הזדמנויות להתקדם ולעבוד קשה בתחומים בהם בחרו להתפתח בהתאם לכישוריהם ולשאיפותיהם.

• החופש לממש את זכות הבחירה בהיבטים שונים של ההתנהלות הבית-ספרית עשוי להגביר את שביעות הרצון של התלמידים ולהעשיר את חווית הלמידה שלהם.
• ההתנסות בבחירה מושכלת בתנאים מוגנים ובסביבה בטוחה, מאפשרת לתלמידים לחוות את משמעות הבחירה והשלכותיה, וללמוד כיצד להתמודד עם בחירות לא-מוצלחות, התנסות שמכינה אותם לחיים עמוסי הבחירות שמחוץ לכותלי בית החינוך.