[imagemap id="4309"]
התפיסה הפדגוגית בקח"ל, וכנגזרת ממנה המרחב הפיזי והתודעתי, מעודדים יזמות, חשיבה והתנהלות יזמית, יצירתיות, אג'יליות ובחירה. לצד החופש הרב המתאפשר לתלמידים בתהליך הלמידה יש לסייע להם לחוש ביטחון ובהירות: לשמור על למידה מאוזנת היוצרת תחושת אוטונומיה ואחריות מחד ומונעת תחושה של בלבול ואובדן שליטה של הלומד/ת מאידך. לשם כך יש ליצור מודל אחיד לניהול הלמידה במרחב, שייבנה באופן גמיש ויוכל להתאים לכל הדיסציפלינות. המודל יכתיב את סדר הפעולות במרחב ללא קשר לנושא הנלמד.
מסע הלמידה ביחידת מא"ה מאפשר לצוותי החינוך לבנות מהלך שלם וארוך טווח של למידה עצמאית במרחב הלמידה/למידה מרחוק, תוך התייחסות הוליסטית למספר מרכיבים פדגוגיים, רגשיים וחינוכיים בנוסף על מסגרת התוכן של תחום הדעת.
מסעות הלמידה מחברים בטבעיות בין פרקי מפת הדרכים לשינוי כיון שהם מותאמים לסיפור הקח"ל, נותנים מענה לתהליכי הלמידה במרחבי הלמידה, מאפשרים לקהילת המורים את חדוות הפיתוח והיצירה, כוללים את מפת הלמידה האישית כחלק מתהליכי הצמיחה האישית ומבוססים על פדגוגיה איכותית שמתמקדת בתלמיד כלומד עצמאי ומשלבת תכני למידה, מיומנויות למידה ומיומנויות המאה ה-21.
עקרונות לבניית מסעות למידה – יחידת לימוד מא"ה
- יחידת הלימוד תיבנה עבור התהליך האישי של התלמיד ולכן תופיע כמסע למידה עבור התלמיד ולא מהלך תכנון למורה.
- מיומנויות יילמדו באופן גלוי ומפורש. בכל יחידה כדאי לבחור רק 3-2 מיומנויות, ולשלב התייחסות ישירה אליהן בכל פעם שיופיעו במסגרת המשימות שהתלמידים מבצעים.
- השאיפה היא להרחיב את החד-מידתיות של ההוראה בקצב אחד לכולם, ולאפשר לכל תלמיד/ה לתכנן את זמן וקצב הלימוד, תוך בחירה בצורת הלמידה מתוך אפשרויות שונות (סגנונות למידה שונים, דרכי למידה שונות, רמות קושי מותאמות וכדומה).
- הסביבה הדיגיטלית ב-Teams תשמש אותנו ואת התלמידים במרחב הפיזי הכיתתי או בלמידה מרחוק.
- בכניסה למסע הלמידה, נדאג לתת לתלמידים תמונה כוללת של המערך שתאפשר להם לנהל ולנווט את תהליך הלמידה – מהו החומר שיילמד, מהן המיומנויות שהם ירכשו במהלך הלמידה ביחידה, באילו דרכים ילמדו, מהו התוצר המצופה בסיום וכיצד תוערך הלמידה לאורך התהליך. זאת כדי לאפשר לתלמיד לקבוע לעצמו מטרות אישיות בנוסף למטרות שיחידת הלימוד מציעה לו.
- ליווי המורה את התלמיד לפני, במהלך ואחרי מסע הלמידה הוא גורם מרכזי ומשמעותי להצלחת המסע של כל תלמיד. הוא בא לידי ביטוי בהערכה ומשוב מידי ותהליכי רפלקציה.
לשם השראה והכוונה כללית יצרנו תבנית בסיסית לבניית יחידת לימוד ודוגמה ליחידה קיימת:
יחידת לימוד מא"ה: תבנית ליחידה בת 10 תחנות (מודולרי)
יחידת מא"ה – עקרונות וכלים לבניית מסע הלמידה
התמודדות עם מצבי לחץ: דוגמה ליחידת לימוד מא"ה – פסיכולוגיה לבגרות
סביבה דיגיטלית לניהול הלמידה: כל החומרים ומסעות הלמידה עבור התלמידים יהיו מרוכזים בסביבה אחת. שם מתנהלת התכתובת עם המורים, במטרה לייצר סדר ואחידות, למנוע בלבול ולאפשר תיעוד מסודר של הלמידה, וכדי שהתלמידים יוכלו לחזור לחומרים ולתכנים בכל רגע נתון..
מומלץ לחלק את היחידה לפרקי זמן מוגדרים מראש, זאת על מנת לסייע לתלמידים לנהל את הלמידה שלהם לאורך השבוע בעצמם עד כמה שניתן.
ניתן לעשות שימוש נרחב בפיתוח יחידות מא"ה לטובת קידום תחום הערכות חלופיות המהווה 30% מציון הבגרות הסופי ברוב המקצועות.
מומלץ לעודד את התלמידים להביא לידי ביטוי חוזקות וכישורים אישיים – בביצועי ההבנה, בבחירת המשימות ובהצעת חלופות הערכה, תוצרי ביניים ותוצרים מסכמים – וכן לעודד באופן מפורש עבודה שיתופית בקבוצות.
מערכת החינוך… תימדד בהכשרתה להתמודד עם הפרט הייחודי, לבסס את ההישגים על גילוי כישרונותיו האישיים של כל ילד, וליצור אווירה שבה הילדים ירצו ללמוד ויוכלו לגלות את תשובותיהם האמיתיות.
(קן רובינסון)
- הקח"ל מאפשר לתלמידים לגבש את זהותם: אישית, דתית, תורנית, ישראלית
- יכולותיהם וכישוריהם של חברי הקח"ל באים לידי ביטוי
- התחדשות פדגוגית בקח"ל מבוססת עקרונות יחידת המא"ה (משמעותית, ארוכה, הוליסטית)
- הסדירויות והסביבה הלימודיות מותאמות לתהליכי ההתחדשות
- מסוגלות תלמידים, סקרנות, בחירה ועניין בלמידה
- שליטת תלמידים במיומנויות המאה ה–21
- הלומדים הם לומדים עצמאיים ושיתופיים
- הישגים לימודיים, אחוז הזכאות ואיכות התעודה
