[imagemap id="4309"]
קהילה חינוכית לומדת היא כזו המאפשרת תהליכי צמיחה אישית של כל באי הקהילה באמצעות השתייכותם לקהילה ובעזרת השותפים בקהילה (מבוגרים וצעירים כאחד).
כשאנחנו מדברים על תהליכי צמיחה אישית אנחנו מדברים על תהליך אישי ותהליך קבוצתי שבאים לידי ביטוי בשייכות הפרט לקבוצה והתקדמות של הפרט ושל הקבוצה במקביל.
תהליך הצמיחה מתקיים בשדה הלימודי, הרגשי והחברתי, וברור שאין מקום להפריד בין השדות. נכון להיום מתבססת בעולם הגישה של למידה חברתית רגשית (Social Emotional Learning), המדגישה תהליכים של ניהול עצמי, מודעות עצמית וחברתית, בניית מערכות יחסים בריאות, יכולות אמפתיה, שיח בין-אישי, יכולת לקבל החלטות באופן מושכל ועוד. אצלנו ברשת אמי"ת מושגים אלה כלולים בתוך המושג תצא"מ, אך כדאי להבין את המושג לעומקו.
ראו כאן: מצגת להרחבה על למידה חברתית רגשית (SEL)
כדי שכל באי הקח"ל יהיו בתהליכי צמיחה אישית, יש צורך לבסס את תחושת השייכות ולכונן אקלים המאפשר התפתחות. האדם הוא יצור חברתי, הנע בשדה החברתי לקראת מטרות. על פי אדלר, מטרת העל שלו היא השגת תחושת שייכות.
תחושת השייכות חיונית לנפש בריאה כפי שהאוויר חיוני לגוף החי. ניתן להשיגה בדרכים חיוביות או בדרכים שליליות. גם מאסלו עסק רבות בשייכות: לתפיסתו, לפרט יש סולם צרכים, כשכל שלב נבנה על תשתית קיימת של הקודמים לו. כדי שיהיה אפשר לייצר שייכות, חשוב לאפשר את קיומם של צרכים קודמים, כמו ביטחון.
הצורך בביטחון מתבטא הן ביכולת להרגיש מוגנות פיזית ורגשית, והן בתחושת ודאות – בידיעה שיש לי מקום, שיש לחפציי מקום, שיש סדירות, עקביות ולעיתים גם קביעות באנשים שנמצאים סביבי ובאופן העבודה. אם לא מתקיימים צרכים בסיסיים קודמים לשייכות, יהיה קושי לייצר אותה והדבר ישפיע גם על יכולתם של הלומדים להרגיש מוערכים ובעלי רצון למימוש עצמי, שהם שלבים מתקדמים יותר בפירמידת הצרכים.
כשאנחנו מדברים על התפתחות כל באי הקח"ל, אנחנו מדברים על כך שכולם יהיו במצב של התפתחות תמידית מתוך תחושה שהם אהובים, נחוצים, שייכים ויכולים.
עקרונות מובילים ליצירת תחושת שייכות
ראו פירוט של העקרונות בקובץ המצורף (להשלים)
הנעת התהליך מוטב שתיעשה במתודת משיכה (Pull), כלומר לימוד וצמיחה מתוך מקום של הנעה פנימית, פרואקטיביות ודינמיות המובלת על ידי מחוללי התהליך עצמם, ולא במתודת דחיפה מבחוץ (Push).
הלמידה במרחב מזמנת אתגרים ללומדים ולמלווי הלמידה. מיפוי האתגרים וזיהוי ההזדמנויות הטמונות בהם, יאפשר ניסוח עקרונות הפעלה ללמידה במרחב בהיבטים רגשיים וחברתיים, ומתן עוגנים שיתמכו בתהליכי הלמידה. על הצוותים יהיה לזהות אתגרים והזדמנויות חדשות כל הזמן, ולפעול מולם בהתאם.
ראו בקובץ המצורף את האתגרים המרכזיים, כיצד נוכל להפוך אותם להזדמנויות, ואיך זה ייראה במרחב הלמידה: מה יש לעשות לשם כך?
"השייכות היא חמצן לנשימה, בלעדיה ירגיש האדם אבוד וחרד, ולכן יעשה את כל הניתן על מנת להשיגה." (א' אדלר)
- משמעות ושייכות של מורים לקבוצת השתייכות
- הקח"ל מאפשר לתלמידים לגבש את זהותם: אישית, דתית, תורנית, ישראלית
- יכולותיהם וכישוריהם של חברי הקח"ל באים לידי ביטוי
- שיח, קרבה ואכפתיות בין חברי הקח"ל במרחבי הלמידה
- משמעות ושייכות של תלמידים ובוגרים לקבוצת השתייכות
- הסדירויות והסביבה הלימודיות מותאמות לתהליכי ההתחדשות
