[imagemap id="4309"]
כאשר תפיסת הלמידה היא לא בכיתות אלא שכבתית או רב-גילית, בין אם במרחב פיזי או במרחב תודעתי-וירטואלי, יש צורך בניהול תהליך הלמידה על ידי צוות מורים קבוע ובהובלת מנהל/ת מרחב, כדי להחזיק את התמונה השלמה, לייצר אצל התלמידים תחושת ביטחון, ולנהל את תהליכי הצמיחה האישיים ואת תהליכי הלמידה השונים המתנהלים במרחב באופן מיטבי.
עקרונות
תכני הלמידה
קהילת המורים צריכה לגבש לעצמה חזון ועקרונות פעולה משותפים. למידה המבוססת על פיתוח משותף של יחידות מא"ה, תבטיח חיבור לרעיון גדול משותף. הלמידה המשותפת בצוות תעסוק בהעמקה בתכנים הקשורים לחזון, כדי ליצור שפה אחידה במרחב ולצמצם אי-בהירות ובלבול בקרב התלמידים.
זהות וערכים
הזהות המקצועית של המורה עוברת שינוי – ממעביר ידע למתווך ותומך למידה. קהילת המורים צריכה לעסוק בזהות החדשה הזו, להכשיר את המורים לכך ולפתח יחד מענים מותאמים לתפקוד במרחב.
דרכי למידה
גם הצוות נתון בלמידה מתמדת. מוטב שלמידה זו תתקיים במגוון דרכים ושיטות, כדי ליצור תשתית למגוון דרכי הלמידה שיוצעו על ידם ללומדים במרחב.
דרכי הערכה
פיתוח שפת משוב ורפלקציה בתוך הצוות, ומתן אפשרות להתנסות ולטעות וללמוד מהטעויות, אקלים שישפיע גם על המורים עצמם וגם על הלומדים במרחב.
אקלים ושיח
חיוני לפעול ליצירת אקלים מיטבי של כבוד ואמון, שיאפשר לצוות המורים לעבוד וליצור יחד.
סדירויות וסביבה
הקצאת זמן משותף במערכת ללמידה ופיתוח, לכל הפחות 4 שעות שבועיות לכל צוות מורות ומורים המלמדים במרחב.
בחירת המורים: כשנכנסים ללמידה במרחבים בהדרגה, מומלץ לבצע מיפוי כדי לבחור את המורים המתאימים ביותר – מי שהיו חברים בצוותי מו"פ, בעלי ניסיון בפיתוח וביישום יחידות מא"ה, מכירים את השפה הרשתית ומחוברים אליה, ובעיקר את המורים שהם בעלי רוח וחשיבה יזמית, בעלי מוטיבציה ויכולת הנעה פנימית-עצמית, ושהביעו רצון להתנסות בהוראה במרחב. חשוב לבחור מורים מתחומים שונים: מחנכים, מורים מקצועיים, יועצ/ת, או בעלי רקע קודם שונה מהוראה.
מוביל/ת מרחב: כל מרחב צריך דמות מובילה – מורה שמחזיק/ה את התמונה הגדולה ויודע/ת מה התלמידים עברו לאורך היום. כל שעות המשרה של המוביל/ה יהיו במרחב.
זמן מורים במרחב: רצוי שאותם מורים ישהו כמה שיותר זמן במרחב, גם אם המשמעות היא שילוב בין מורים מקצועיים למורים תומכי הוראה באותו תחום דעת.
עבודת צוות: על המורים העובדים במרחב לעבוד כצוות, ולדבר שפה אחת. כדאי לשים לב למימוש החוזקות של חברי הצוות על בסיס כישוריהם והעדפותיהם. למשל: מי מהמורים מעדיף הקניה פרונטלית, מי מתמחה בליווי אישי, מי מנוסה בפיתוח יחידות לימוד וכו'.
ארגון המרחב: רצוי לדאוג למורים לפינות עבודה, מטבחון קטן, מקום לחפצים אישיים וכדומה.
פתחו את הקובץ המצורף: איך זה נראה בשטח? סיפורה של קהילת מורים מובילה מרחב…
"יש מבנים המאפשרים יותר, יש הבולמים, אך אין הם תחליף לתהליך החינוכי עצמו הצומח מתוך חידת הקשר בין האנשים." (מ' צור)
- חברות מורים בצוותי פיתוח וחלקם בתהליך ההתחדשות
- צמיחה והתפתחות אישית ומקצועית של מורים
- מסוגלות ומוטיבציית מורים להוביל את ההתחדשות הפדגוגית
- יכולותיהם וכישוריהם של חברי הקח"ל באים לידי ביטוי
- שיח, קרבה ואכפתיות בין חברי הקח"ל במרחבי הלמידה
- הסדירויות והסביבה הלימודיות מותאמות לתהליכי ההתחדשות
- הלומדים הם לומדים עצמאיים ושיתופיים
