[imagemap id="4309"]
קהילות לומדות במרחבי החיים
השינוי עליו אנחנו חולמים, רואה בפדגוגיה ובתהליך הלמידה, מתן הזדמנות לפיתוח לומד עצמאי ופיתוח מיומנויות כמו גם פיתוח אישיות, זהות וערכים – וזאת באופן הוליסטי בעת ובעונה אחת. לאור מצפן אמי"ת, השינוי מובל בצמיחה מהשטח תוך חיבור עם חזית הידע, בדגש על למידה התנסותית ומנהיגות מאפשרת.
לפיכך, השינוי מתמקד ביצירת תהליכי צמיחה, התפתחות ולמידה של הלומדים ובשינוי תרבותי ומקצועי של המורים ההופכים ממורים המעבירים ידע למנחים המפתחים כישורי לומד עצמאי ומיומנויות יחד עם אישיות זהות וערכים.
עקרונות
בשפת אמי"ת, אנחנו מדברים על שינוי הוליסטי המתקיים בו-זמנית בששת מרכיבי בית הספר: תכני למידה, זהות וערכים, דרכי למידה, דרכי הערכה, אקלים ושיח וסדירויות וסביבה. השינוי בא לידי ביטוי בשלוש זירות: מנהיגות הקהילה החינוכית, קהילת הלומדים (קבוצת השתייכות), ותהליכי הלמידה (יחידות מא"ה), ב-18 תוצאות.
הבא בשערי הקהילה החינוכית הלומדת במיטבה, יוכל לראות:
- לומדים במרחב הפועלים בחבורות מגוונות וחלקם כיחידים, מתוך מוטיבציה וחדווה פנימית, עסוקים בצמיחה, בהתפתחות ובלמידה אישית וקבוצתית, בניתוח והבנה של האקוסיסטם והסביבה החיצונית, ובפיתוח מהות השינוי ואופן הנעתו.
- מורות ומורים הנוכחים במרחב, נמצאים בקשר עם הילדים ועם עמיתיהם, ויוצרים אינטראקציה אישית וקבוצתית במרחב באופן שמאפשר לכל אחד ואחת תחושת שייכות ומשמעות, ומעודד צמיחה, התפתחות ולמידה, פיתוח מיומנויות וכישורים, ועיצוב האישיות, הזהות והערכים. נראות יוזמות חדשות המונעות על ידי מורים לשילוב, קידום ופיתוח שיטות למידה חדשות המממשות כלים חדשים, מתודות, טכנולוגיות ופרסונליזציה.
- תהליכי למידה, צמיחה והתפתחות של הצוות והתלמידים המתקיימים בעיקר בקהילה החינוכית אך גם מחוצה לה.
- השיח החינוכי מתקיים בעיקר עם הצוות החינוכי בקח"ל אך גם עם גורמים רלוונטיים בסביבה: עסקים, חברות, גופים שונים, הורים ובעלי עניין באקוסיסטם.
הרחבת מעגל השותפים היא משימה מרכזית של המנהיגות הבית ספרית. מוטב למנהל/ת ולצוות המוביל להיות בתודעה מתמדת שהשינוי חייב להיות סינרגי, כזה שמתקיים כתוצאה משיתוף פעולה של כל השותפים. הצוות המוביל יהיה צוות יוזם ופרואקטיבי, מזהה בעיות ונקודות לשיפור ופועל לקדם, לשנות ולהשפיע.
כל שינוי מורכב ממהלך הכולל: יוזמה – תכנון – ביצוע – הסתגלות והשתתפות. כשהפרט לוקח חלק בשלבים המוקדמים של יוזמה ותכנון, מחויבותו לביצוע, להסתגלות ולהשתתפות גבוהה יותר. עד עתה ראינו בתלמידים ובהורים לקוחות. מעתה עלינו לראות בהם שותפים מובילים של הקהילה החינוכית המתפתחת. חשוב לראות את כלל השותפים (מורים, תלמידים, הורים, ובעלי עניין מהקהילה) כמשמעותיים לכל אורך התהליך.
מנהיגות מאפשרת: ככל שצוותי פיתוח יהיו אוטונומיים יותר בתהליכי התכנון שלהם, ויערבו שותפים רבים מהקהילה (כשותפים ולא כלקוחות) – מעגלי ההשפעה ילכו ויתרחבו.
התמודדות עם התנגדות של מורים, תלמידים והורים: יש לראות בה הזדמנות לדיאלוג. זהו ביטוי לאחריות ולאכפתיות כלפי הזהות המשתנה של הקח"ל מצד מי שנתפס כמתנגד. התייחסות אל התנגדות כהזדמנות ליוזמה, ולא כבעיה טורדנית, תביא לרתימת שותפים למסע.
שמחה ונחת – חשוב לחגוג את השינוי המערכתי כתהליך של התפתחות ולמידה הדדיים שמזמן טעויות, חיפוש, היתקלות במבוי סתום ופריצות דרך. חשוב להיכנס לכל אלה בנפש חפצה, ולהכיר בכך שהשינוי הוא מצב צבירה מתמשך ולא פעולה חד-פעמית.
כשיש רעיון גדול לקח"ל בסיפור של השינוי,
אנשים ילכו אחריו בהתלהבות ובנפש חפצה.
- השתמשו בכלי ההערכה, המצויים אף הם בהתפתחות מתמדת (מפ"ת אמי"ת), כדי להעריך את הצלחתכם ואת השפעתכם על המתרחש בקח"ל. שינוי המלווה בהערכה מחזק בעובדות ובנתונים את החוויה האינטואיטיבית המצטברת, הנתונה לעיתים לפרשנויות מגוונות מצד השותפים השונים.
- ספרו את סיפור השינוי ללא הפסקה! לכל מי שמבקש להבין על מה המהומה ומה בעצם קורה פה… הסיפור שלכם הוא המנוע שמזין את תנועת הנפש של הרתומים והנרתמים למסע.
- מומלץ לחגוג הצלחות קטנות כגדולות בדרך.
[imagemap id="4476"]
